故事里走出“新”乌鸦

——《狐狸和乌鸦》N种讲法

江苏省姜堰市俞垛中心小学         严卫斌

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设计思路：

此次习作旨在打破常规的思维定势，鼓励学生大胆想象，编一个新颖的《狐狸和乌鸦》，赋予故事以新的内容和意义，培养学生的创新思维和求异思维。

教学目标：

1、利用学生爱听故事、爱讲故事的特点，激发学生写作的兴趣。

2、鼓励学生大胆想象，培养学生的创造想象能力，发展学生的求异思维。

3、鼓励学生写好习作后主动与别人交流，与同学分享习作的快乐。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1、请一名学生讲《狐狸和乌鸦》的故事。

学生讲故事时，教师依次出示三幅图片：①乌鸦刁着一块肉站在树枝上，被正在寻找食物的狐狸看见了；②狐狸花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉；③狐狸刁着掉下来的肉钻进树洞里。

2、教师讲《狐狸和乌鸦》的故事。

今天，老师也想讲一讲《狐狸和乌鸦》的故事，你们听听，老师讲的故事和同学们讲的故事有什么不同？

教师边讲故事边出示三幅图片：①鸦刁着一块肉站在树枝上，被正在寻找食物的狐狸看见了；②狐狸见花言巧语行不通，就大骂乌鸦智商低，乌鸦非常生气，怒斥狐狸，叼在嘴里的肉掉了下来；③狐狸刁起掉下的肉猛地一嚼，牙齿被硌得掉下来了，疼得满地打滚。附文字：原来乌鸦早有准备，将石块包在肉中

[教学策略：兴趣是提高学生习作的内驱力。《狐狸和乌鸦》的故事学生虽然早已经耳熟能详，但是教师不一样的讲法会给学生耳目一新的感觉，引起学生极大的兴趣，从而让学生进入“我要讲”、“我要写”的精神状态。]

二、研读例文，感悟异同

1、交流喜欢的原因。

听了《狐狸和乌鸦》不同讲法的故事，你更喜欢哪一种讲法？

（指导学生说出喜欢的原因。）

片断实录：

生1：我喜欢第一种讲法。因为这个故事让我懂得爱听奉承话容易上当受骗的道理，所以我们平时不能光爱听别人的好话和夸奖。

生2：我喜欢第二种讲法。我觉得第二种讲法中的乌鸦凭借自己的聪明惩戒了狐狸，很了不起。而第一种讲法中的乌鸦是一只只听得下别人好话的乌鸦。

生3：我喜欢第二种讲法。我觉得第二种讲法十分新颖，而第一种讲法都听好多遍了。

……

2、感悟故事异同。

《狐狸和乌鸦》故事的这两种讲法，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

（研读《狐狸和乌鸦》 故事的两种讲法，指导学生说出这两种讲法的异同。）

教师根据学生的发言小结：

相同点：

1、故事的主要人物都是狐狸和乌鸦；

2、故事讲的都是狐狸、乌鸦围绕一块肉而展开的故事；

3、故事都给我们一定的启示。

不同点：

1、故事的经过、结果不一样；

2、故事中的乌鸦的形象不同；

3、故事给我们的启示不同。

[教学策略：学生自由交流喜欢的讲法，感受同一个故事不同讲法的魅力，为后面的新编故事做铺垫。同时通过对《狐狸和乌鸦》故事的这两种讲法的研读，感悟不同讲法的故事的异同，让学生知道从哪些方面进行创新。]

三、自由想象，张扬个性

1、讨论可能出现的结果以及产生不同结果的原因，教师指导构思。

不一样的构思带给我们不一样的故事，带给我们不一样的享受。除了上述两种讲法，还有没有其它的讲法吗？

出示：图片①乌鸦刁着一块肉站在树枝上，被正在寻找食物的狐狸看见了；②、③为空白的画面。

教师指导学生想象图片②、③的画面，全班交流。

片断实录：

生1：狐狸用一块假肉骗取乌鸦嘴中的真肉。

生2：乌鸦不听狐狸的花言巧语，狐狸只好灰溜溜地走了。

生3：狐狸骗走乌鸦的肉后，悔恨自己总是欺骗别人，决心改正，它的诚意感动了乌鸦。从此乌鸦与狐狸一起分享食物，成为好邻居。

生4：乌鸦被狐狸的花言巧语把肉骗走后，把自己的教训告知于众，使别的鸟兽不再上当。

生5：狐狸花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦又想了个巧妙的办法将肉“骗”了过来。

生6：狐狸花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦去森林警署报警，黑猫警长秉公执法，替乌鸦追回被骗的肉。

生7：狐狸花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，乌鸦向法院起诉狐狸，但法院院长狼是狐狸的表哥，结果判乌鸦败诉，。

生8：狐狸骗走乌鸦嘴里的肉，与它的孩子们刚分享完这块这来之不易的肉后，便和它的孩子们一命呜呼了，原来那是一块含有瘦肉精的肉。

……

[教学策略：在平时的习作教学中，当教师阅读了学生的习作才能够知道学生的构思，习作的构思指导往往具有滞后性。教师指导学生想象图片②③的画面后，让学生在全班交流构思情况。在交流的过程中学生的思维得以外显，教师可以根据学生的情况及时予以指导。]

2、小组内讲故事，丰富故事情节。

学生分小组在小组内讲故事，讲完后评一评故事情节是否完整，语句是否通顺连贯，在评议的基础上进行修改、补充、完善，丰富故事情节，让故事更加精彩。

[教学策略：在学生讲故事的过程中，让听的学生向讲的学生咨询没有讲清的问题或自己感兴趣的问题。这一互动环节的设计，既可以调动听的学生听话和评议的积极性，又可以促使讲的同学根据听众的要求，及时调整讲述的内容；既可以让每位学生在学习中处于主动地位，又有利于学生取长补短。指导学生根据读者需要安排详略的训练在评议的过程中悄然落实。]

四、独立习作，互动评议

1、学生自拟习作题目。

故事的题目都叫《新编〈狐狸和乌鸦〉》好吗？那你准备给故事取个什么名字呢？教师出示下水文的题目：

　　　　狐狸和乌鸦

　　　　    ——清官版

指导学生根据习作的内容拟一个副标题。

如: 智斗、邻里好，赛金宝、多行不义必自毙……

2、 布置写作要求，学生写作。

同学们讲得很精彩，名字也取得很有新意，如果我们用手中的笔将这些故事写下来，同学们互相交换看一看，不是很有趣吗？

出示写作要求：

①将狐狸和乌鸦关于一块肉的事写具体，做到语句通顺，叙述清楚。

②写完后读一读，将错别字和语句不通顺的地方改一改。

3、评议修改。

①学生前后4人为一小组，互相交流阅读习作，提出优点，指出习作存在的不足之处。

②教师按照好、中、差各选择1—2篇习作，让习作者朗读自己的习作，组织学生全班评议。

③学生根据评议收获以及同学的建议修改自己的习作。

[教学策略：在自由拟题为主的今天，学生的拟题指导常常被忽视，学生拟题随意性大，水平不高是一个不争的事实。指导学生根据习作内容拟题应该得到足够的重视。教学中实施开放式评价，使得每位学生既是被评者，又是参与者，充分体现学生的主体地位。在两次交流、评议习作中，学生明白什么样的习作是好习作，学生习作的能力得到提高，从而实现自我的激励和超越。]

五、品读赏析，体验成功

1、将故事讲给你的父母、亲朋好友听，聆听他们听了故事后的感受。

2、指导学生为习作配上图画，教师将学生的作品装订成一本图画书，名字就叫《狐狸和乌鸦的Ｎ种讲法》，作为本班对外交流的礼物。

3、择优向学校广播站投稿。

[教学策略：讲故事、制作图画书、荐稿是习作向课外的延伸，学生不但可以学习他人的长处，还可以在与他人分享习作的快乐的过程中，体验到习作成功的乐趣，从而更加热爱写作。]